O Programa de Visitas de Estudo faz parte do Programa de Aprendizagem ao Longo da Vida 2007-2013, apoiando a cooperação entre os especialistas europeus de educação e de formação profissional. Durante o intercâmbio, de três a cinco dias intensivos, os participantes de diferentes países europeus examinam e discutem a educação e a formação de políticas e práticas, partilham experiências e conhecimentos, procuram abordagens comuns e soluções eficazes para os desafios e projetam redes de cooperação futura.
Em 2008/09, 2 532 decisores e profissionais de 30 países participaram em 246 Visitas de Estudo, propostas por 29 países. Os maiores grupos participantes eram diretores coordenadores e formadores de professores (25%), diretores de instituições de ensino e formação profissional, ou de centros de orientação e validação (18%) e representantes de autoridades locais, regionais e nacionais responsáveis pela educação e formação (10%).
Durante abril e maio de 2010, o CEDEFOP conduziu uma pesquisa a estes participantes para aprender o que eles tinham adquirido com a sua participação. Foram recebidas respostas de 983 participantes, em representação de vários setores da educação e formação profissional.
Em 2008/09, 2 532 decisores e profissionais de 30 países participaram em 246 Visitas de Estudo, propostas por 29 países. Os maiores grupos participantes eram diretores coordenadores e formadores de professores (25%), diretores de instituições de ensino e formação profissional, ou de centros de orientação e validação (18%) e representantes de autoridades locais, regionais e nacionais responsáveis pela educação e formação (10%).
Durante abril e maio de 2010, o CEDEFOP conduziu uma pesquisa a estes participantes para aprender o que eles tinham adquirido com a sua participação. Foram recebidas respostas de 983 participantes, em representação de vários setores da educação e formação profissional.
Os resultados confirmaram tanto o sucesso considerável e grande relevância das visitas, com 96% dos participantes muito satisfeitos ou satisfeitos com a sua experiência (ver Figura 1). 81% dos inquiridos consideram o conhecimento e as informações que eles adquiriram relevante ou muito relevante para as suas atividades profissionais.
Figura 1. Nível de satisfação dos participantes com as visitas de estudo.
Participar em Visitas de Estudo oferece uma OPORTUNIDADE REAL ...
93% dos entrevistados disseram que se tornaram mais conscientes dos objetivos comuns e das diferenças entre sistemas de educação e formação noutros países europeus, bem como dos desafios semelhantes que podem ser resolvidos pela aplicação de soluções bem sucedidas que aprenderam durante as visitas.
“A parte mais benéfica da visita de estudo foi a ativa demonstração das políticas de educação implementadas em todo o sistema. [...] As visitas a instituições de ensino [...] foram realmente importantes. Além disso, a troca de opiniões entre os participantes da visita de estudo com peritos ou colaboradores da escola permitiu uma maior compreensão das inovações / práticas que vimos (participante da Grécia)”.
Os participantes também se tornaram mais conscientes da cooperação europeia na educação e formação (70%), das estratégias de aprendizagem ao longo da vida na UE e nos Estados-Membros (50%), referências para a educação e formação na Europa (41%), ferramentas e princípios europeus como EQF (1), ECVET (2) e o Europass (24%). Após as visitas, 80% continuaram a explorar os temas e assuntos que aprenderam através de discussões com colegas ou projetos de cooperação.
91% aprenderam sobre exemplos de políticas efetivas e práticas de outros países.
“Agora tenho contactos com profissionais da educação em toda a Europa [...]. Eu acho que estas visitas melhoram as ligações entre os europeus como membros do mesmo continente (participante da Espanha) ”.
91% aprenderam sobre exemplos de políticas efetivas e práticas de outros países.
“ Aprendemos boas práticas realizadas nas escolas que visitamos, que vão desde a igualdade de oportunidades para os formandos com dificuldades de aprendizagem e alunos com necessidades especiais, a utilização das TIC, à cooperação entre as escolas, até ao planeamento da carreira (participante da Alemanha) ”.
Com base nas informações adquiridas durante as visitas de estudo, 55% dos entrevistados propôs mudanças para o trabalho das suas instituições, onde cerca de metade das quais foram aceites. Entre as dificuldades na implementação das mudanças, os participantes enfatizaram a necessidade de sistemas de educação, de formação e de gestão para as suas instituições se tornarem mais abertas ao mundo e a novas ideias.
A visita proporcionou, a 52% de participantes, soluções para os problemas que estavam a enfrentar.
Participar em visitas de estudo é, na maioria dos casos, uma porta para aumentar o envolvimento em programas e cooperações europeus; 84% dos participantes permaneceram em contacto com pessoas que conheceram durante a visita. Dentro de um ano da visita, cerca de um terço dos entrevistados conseguiu desenvolver e apresentar uma proposta de um projeto de cooperação. Um quarto deles ajudaram a sua instituição a sediar uma visita de estudo, enquanto 91% encorajaram outros a participar do programa de visitas de estudo.
92% dos entrevistados revelou que a participação foi benéfica para as suas competências pessoais, tornando-os mais confiantes na comunicação numa língua estrangeira sobre questões relacionadas com as suas atividades profissionais (81%) e na comunicação com pessoas de outras culturas (87%).
“ Eu conheci muitas pessoas com os mesmos interesses que trabalham noutras situações e noutros países, mas a nossa visão de boa educação é a mesma e isso apoia-me no meu trabalho. Eu vi muitos exemplos práticos (participante da Bélgica) ”
Participar em visitas de estudo é, na maioria dos casos, uma porta para aumentar o envolvimento em programas e cooperações europeus; 84% dos participantes permaneceram em contacto com pessoas que conheceram durante a visita. Dentro de um ano da visita, cerca de um terço dos entrevistados conseguiu desenvolver e apresentar uma proposta de um projeto de cooperação. Um quarto deles ajudaram a sua instituição a sediar uma visita de estudo, enquanto 91% encorajaram outros a participar do programa de visitas de estudo.
“ Durante a minha visita encontrei parceiros trabalhadores, sérios e realmente motivados em melhorar o ensino e aprendizagem na Europa (participante de Portugal) ”.
“ A visita de estudo foi uma possibilidade para descobrir parceiros para a cooperação europeia: encontrei parceiros para a minha escola, bem como para outras duas escolas, para concorrer a um projeto Comenius (participante da Turquia) ”.
92% dos entrevistados revelou que a participação foi benéfica para as suas competências pessoais, tornando-os mais confiantes na comunicação numa língua estrangeira sobre questões relacionadas com as suas atividades profissionais (81%) e na comunicação com pessoas de outras culturas (87%).
“Aprendi muito sobre o sistema de educação especial noutros países, recolhi muitas ideias novas e desenvolvi os meus conhecimentos de Inglês (participante da Hungria) ”.
Figura 2. Resumo de Respostas.
Visitas de Estudo são uma FERRAMENTA PODEROSA ...
Um grande número de participantes trouxe os resultados das suas visitas à atenção dos políticos e decisores a nível local (57%), regional (33%) e nacional (15%), incluindo os ministérios da educação.
Um grande número de participantes trouxe os resultados das suas visitas à atenção dos políticos e decisores a nível local (57%), regional (33%) e nacional (15%), incluindo os ministérios da educação.
O programa de visitas de estudo relaciona os desenvolvimentos políticos a nível da UE com as práticas de educação e formação locais e regionais. 39% dos inquiridos iniciaram discussões sobre políticas de educação e formação europeias nas suas organizações. Um terço dos entrevistados utilizaram o que aprenderam em visitas de estudo para fazer sugestões referentes às políticas de educação e formação nos seus países, onde cerca de 70% destes foram relatados como levados em consideração.
Quase todos os participantes (98% dos entrevistados) realizou atividades de divulgação: trocaram informações sobre o que aprenderam durante a visita com os seus colegas (94%), administração (62%), os estudantes (42%) e os seus pais (25%). Também realizaram apresentações (60%), informações organizadas (46%), sessões de formação para os seus colegas (31%) ou relatórios partilhados sobre os resultados das visitas de estudo (58%). Muitos escreveram artigos para jornais profissionais e meios de comunicação locais (24%). Alguns mencionaram que deram entrevistas para jornais locais, rádio e TV ou partilharam informações através das redes sociais (blogs, Facebook, sites pessoais). Os participantes também difundiram informações de maneiras mais informais.
“ Eu fiz a proposta, durante os debates sobre a nova lei da educação que ocorreu local e nacionalmente, da utilização das TIC a partir de uma fase inicial: pré-escolar como uma parte de nosso currículo nacional (participante da Roménia) “.
Quase todos os participantes (98% dos entrevistados) realizou atividades de divulgação: trocaram informações sobre o que aprenderam durante a visita com os seus colegas (94%), administração (62%), os estudantes (42%) e os seus pais (25%). Também realizaram apresentações (60%), informações organizadas (46%), sessões de formação para os seus colegas (31%) ou relatórios partilhados sobre os resultados das visitas de estudo (58%). Muitos escreveram artigos para jornais profissionais e meios de comunicação locais (24%). Alguns mencionaram que deram entrevistas para jornais locais, rádio e TV ou partilharam informações através das redes sociais (blogs, Facebook, sites pessoais). Os participantes também difundiram informações de maneiras mais informais.
(1) EQF – The European Qualification Framework (Quadro Europeu de Qualificações)
(2) ECVET – European Credit system for Vocational Education & Training (Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação)
Traduzido do original “Major Benefits in Education and Training: Follow Study Visits. Impact on 2008/2009 Study Visits participants”, CEDEFOP, Grécia, 2011.
(2) ECVET – European Credit system for Vocational Education & Training (Sistema Europeu de Créditos para o Ensino e Formação)
Traduzido do original “Major Benefits in Education and Training: Follow Study Visits. Impact on 2008/2009 Study Visits participants”, CEDEFOP, Grécia, 2011.
